Школьный музей в школе

Школьный музей является своеобразным музейным учреждением, поскольку он ведет в меру своих возможностей поисково-собирательную работу, экспонирование и пропаганду имеющихся коллекций в соответствии с учебно-воспитательными задачами школы.

Школьный музей создается как неотъемлемая и органическая часть школы.

Многофункциональная природа школьного музея всегда привлекала его создателей. Широко используется этот универсальный «инструмент воспитания» и в работе с детьми. Особенностями школьного музея являются:

– наличие постоянной аудитории,

– возможность использования коллекции музея в организации и проведении системных учебных занятий (как урочных, так и факультативных),

– большая, чем в другом музее, доступность музейных коллекций для посетителей,

– участие детей в ответственном деле сохранения истории для будущих поколений,

– возможность проверить себя в будущей профессии,

– наличие места для организации творческого созидательного досуга детей,

– комфортная атмосфера для ведения диалога (учителя с учеником, посетителя с музейным предметом при посредничестве музейного педагога, современника с прошлым и т.п.).

Все это ставит школьные музеи на особое место в ряду социально-культурных институтов современности. Школьный музей всегда должен быть в движении, в перечне традиционных школьных дел: работа по комплектованию коллекций, создание новых экспозиций и оформление временных выставок, музейные праздники, работа поискового отряда и совета музея, встречи с создателями и ветеранами своего школьного музея и многое другое, что позволяет поддерживать, у детей постоянный интерес к школьному музею.

Несмотря на то, что школьный музей, безусловно, значительно отличается от стационарных музейных учреждений, научно-педагогические подходы к организации и содержанию его деятельности предполагают учет целого ряда позиций (признаков, принципов, задач и др.), обеспечивающих его эффективность в образовательном процессе.

Педагогические подходы как система научного знания должны оптимизировать и обеспечить образовательный и воспитательный процесс. Педагогические подходы — это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого взаимодействия педагога и воспитанника (учащегося), производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности. Педагогические подходы есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированный в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика.

Сущность педагогических подходов выявляется через систему необходимых и достаточных элементов, связанных между собой и имеющих внутреннюю логику (В.В.Сериков, 1994).

Педагогические подходы в образовании и воспитании необходимы, так как ориентированы не столько на объектный, предметный мир, сколько на развитие условий самореализации личности в мире обновляющихся коммуникаций, связей и взаимоотношений в образовательных системах; на предметное и социально-педагогическое обеспечение развивающей и организующей социальной среды.

Педагогические подходы, применяемые в нашем исследовании, можно классифицировать на две группы: связанные с целевой направленностью на развитие личности в процессе формирования патриотизма (аксиологический, личностно ориентированный, личностно-деятельностный) и связанные со структурно-содержательным построением педагогических процессов и явлений (синергетический, интегративный) подходы.

На философском уровне, наряду с диалектикой познания, выявления причинно-следственных связей, зависимостей, противоречий природы социальных явлений, процессов, в современной методологии научного познания активно развивается синергетическая теория (А.И.Пригожин, Г.Хакен, В.И.Каширин, С.В.Кульневич и др.).

Сущность синергетического подхода заключается в понимании того, что неравновесные, нелинейные структуры способны к самоорганизации, т.е. хаос, беспорядок рано или поздно превращается в упорядоченную систему.

В педагогическом аспекте (применительно к личности), как указывает С.В.Кульневич (2001) «воспитание — это самоорганизация личности средствами своих внутренних ресурсов, требующих внешней иниации» (Кульневич, с. 88). С его же точки зрения, воспитание должно «запустить механизм самоорганизации, потенциально заложенный в личностной системе индивида». В то же время внешнее управление этим процессом должно соответствовать гуманистической сущности человека (Кульневич, с. 89).

Гражданское общество также является самоорганизующейся системой. Источником саморазвития, самоорганизации является гражданская инициатива, социальное творчество отдельных граждан и общественных объединений. Поэтому смыслом патриотического, гражданско-патриотического образования и воспитания является развитие социальной активности посредством включения молодежи в различные виды социально-значимой деятельности с целью формирования социального опыта, социально-коммуникативных навыков и умений. При этом термин «формирование» понимается не как насильственная манипуляция человеком, постоянное внешнее вмешательство в процесс развития с целью придания ему соответствия социальным нормам, а как внутреннее становление личности, обретение гражданской позиции. Однако нельзя не учитывать роли внешних факторов, среды, оказывающей влияние на этот процесс. Таким образом, образование приобретает смысл как обучение для жизни, а не для набора знаний, умений, навыков (С.В.Кульневич, 1997).

Достижение такого смысла возможно посредством организации образовательного процесса на основе личностно ориентированного подхода. (Е.В.Бондаревская, Т.И.Власова, С.В.Кульневич, В.В.Сериков, И.СЯкиманская и др.).

Личностно ориентированный подход в центр педагогического процесса ставит личность человека как субъекта культуры, который, наряду с природными особенностями, является носителем социальных свойств, а также духовности, творческих начал, нравственных достоинств. При этом, по словам Е.В.Бондаревской (1999), «развитие и природных, и социальных, и культурных начал должно быть представлено в контексте свойств, имеющих общечеловеческую, национальную и региональную ценность» (Бондаревская, с. 331).

Для нашего исследования названные положения имеют следующее значение:

– формирование социальных свойств, качеств (патриотизма) осуществляется не прямым воздействием на сознание, а через формирование личностных мотивов, смыслов, интересов, лежащих в основе жизненной (а вместе с ней и социальной) позиции;

– понимание человека как субъекта культуры ориентирует наш научный поиск в направлении обоснования сущности понятий «патриотизм», «патриотичность».

Основным принципом разработки личностно ориентированной системы обучения является признание индивидуальности учащегося, создание необходимых и достаточных условий для его развития.

Чтобы индивидуально работать с каждым учащимся, учитывая его психологические особенности, необходимо по-иному строить образовательный процесс. Создание условий для проявления познавательной активности учащихся: использование разнообразных форм и методов учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъективный опыт учащихся; создание атмосферы заинтересованности каждого учащегося в работе класса; стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ; оценка деятельности учащегося не только по конечному результату (правильно неправильно), но и по процессу его достижения; поощрение стремления учащегося находить свой способ работы (решения задачи): анализировать способы работы других в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому учащемуся проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создание обстановки для естественного самовыражения учащегося.

В этой связи следует акцентировать внимание на роли личностно-деятельностного подхода, особенностей его проявления при проектировании образовательного и воспитательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического региона.

Личностно-деятельный подход получил глубокую разработку в трудах Б.Г.Ананьева, А.Г.Асмолова, А.А.Бодалева, А.В.Леонтьева, А.В.Петровского, С.Л.Рубинштейна, С.А.Смирнова, Г.П.Щедровицкого и др., утверждающих идею о том, что основным способом существования личности является деятельность. Поэтому в педагогике важно акцентировать внимание не только на знаниях, умениях, навыках, но и на овладении способами учебно-познавательной деятельности, в результате которой возникает и развивается патриотизм.

Понимание воспитания как процесса усвоения ценностей составляет сущность аксеологического подхода. Аксеологический компонент, как отмечает С.В.Кульневич (2001), — имеет целью введение учащихся в мир ценностей и оказание помощи в выборе личностно-значимой системы ценностных ориентации, личностных смыслов.

В соответствии с данным подходом для нашего исследования является важным выделение из общей системы, прежде всего нравственногражданских ценностей, уяснение способов их трансляции и интериоризации.

В качестве основных категорий теоретической базы мы используем категорию интегративного подхода. Под интегративным подходом мы понимаем, согласно теории деятельности О.С.Анисимова (1991), то основание, которое выбирается неизменным в анализе и проектировании любого явления. Эта неизменная часть выступает в функции подхода для проектирования, программирования, реализации и рефлексии деятельности. В качестве такого основания мы выбираем интеграцию.

Интегративный подход предполагает как осуществление междисциплинарных (межпредметных) связей, взаимообогащение знаний из различных областей, единство знаний, так и преемственность различных ступеней образования, а также взаимодействие процессов освоения теории и его практического применения через разнообразные виды деятельности школьного музея, в которые включается не только учащийся, но и педагогики, учителя-предметники, классные руководители и др. Интеграция образования направлена на развитие и обогащение творческого потенциала личности.

Анализ представленных исследований свидетельствует, что интеграцию возможно рассматривать как процесс и результат не столько достижения целостности лишь содержания образования за счет установления внутри- и междисциплинарных связей, сколько взаимодействия между различными образовательными программами (их ценностными ориентирами, основными идеями содержания, адекватными формами, методами и средствами образования и т.п.).

Таким образом, если содержание и процесс образования и воспитания строятся на основе интегративного подхода, то достигается возможность развития деятельности обучаемого с ярко выраженной патриотической направленностью, позволяющая ему достичь самореализации как высшей потребности человека.

Указанные выше педагогические подходы обеспечивают целостность и всесторонность, гармоничность и органичность педагогических процессов, касающихся конструирования деятельности школьного музея в процессе формирования патриотизма учащихся.

Однако кроме названных выше общенаучных й педагогических подходов следует учитывать специфические, отражающие особенности организации и функционирования музейной работы.

В первую очередь это связано с пониманием, места музея в образовательном процессе.

В последнее время в педагогической науке заметно возрос интерес к музею и его роли в образовательном процессе.

Качественный анализ совокупного опыта музейной работы свидетельствует о том, что любая эффективная деятельность музея в современных условиях предполагает педагогическую составляющую.

Так, Н.В.Нагорский (2005) обосновывает принципы музейной педагогики в современных условиях. Говоря о «культуросозидающем потенциале музейной педагогики как средства интенсификации процесса вовлечения людей в мир историко-материальных и художественных ценностей, как механизма стимулирования их социально-культурной активности», он рассматривает музей как открытую педагогическую систему. К основным ее характеристикам им, в частности, отнесены:.

– «усиление дифференцированного подхода к музейной аудитории с учетом ее половозрастных особенностей, общекультурного уровня, семейного положения, профессии и реально проявляемых интересов;

– использование интерактивных форм музейной работы, стимулирующих проявление инициативы и самодеятельности аудитории и ее преобразование из объекта идейно-эмоционального воздействия в субъект социально-культурного творчества;

– повышение роли музея как научно-методического учреждения, оказывающего помощь учебным заведениям разных, типов, системе самообразования и дополнительного образования, учреждениям клубного типа, лекториям и иным социальным институтам в обогащении содержания и форм историко-культурного просвещения» (Нагорский, 2005, с. 31).

Одним из наиболее действенных средств решения проблемы приобщения личности учащегося к истории и культуре своего народа, своей родины является, на наш взгляд, включение самого ребенка в процесс самостоятельного поисково-творческого их изучения, а эффективными формами такой деятельности мы бы назвали музейную работу с вовлечением в нее самих школьников.

Восстановление идей и принципов гражданско-патриотического, нравственного воспитания вновь поставило в повестку дня вопрос о возрождении краеведческой и музейной работы в образовательных учреждениях. К счастью, следует отметить, что многие школы и в период реформаторского и идеологического безвременья не разрушили эту бесценную форму воспитательной работы, сохраняли и продолжали развивать свои собственные музеи — краеведческие, этнографические, военно-мемориальные. Одновременно продолжалась в них и научноисследовательская деятельность педагогов и учащихся — важная составная часть современного образовательного процесса.

Музейная работа решает целый комплекс задач, связанных с обеспечением условий эффективности процесса формирования личности, и может рассматриваться как одно из наиболее эффективных средств патриотического воспитания. Применительно к современному образовательному процессу С.В.Степанов (2004) определяет следующие задачи краеведческой и музейной работы:

– собственно воспитательная задача — включение результатов (предметов) человеческой культуры в процесс формирования нравственных ценностей, эстетической культуры ребенка, уважительного отношения к истории, культуре, традициям и их носителям, то есть людям;

– учебная задача — включение краеведческой и музейной работы в. содержание учебного процесса по различным дисциплинам;

– научно-исследовательская задача — формирование у обучающихся навыков исследовательской, поисковой деятельности;

– творческо-досуговая задача — использование краеведческой и музейной работы в качестве одного из направлений в организации культурного досуга школьников (воспитанников);

– презентативная задача — использование результатов краеведческой и музейной работы для презентации достижений учащихся, педагогов и самого образовательного учреждения в целях формирования его имиджа, привлекательности в социуме;

– эстетическая — удовлетворение потребностей в приобщении к красоте, изяществу, необычности при ознакомлении учащихся с предметами культуры, имеющимися в музее, что способствует созданию положительного эмоционального фона в образовательном процессе;

– коммуникативная задача — использование данной работы как педагогического средства формирования ученического коллектива в совместной исследовательской, учебной, досуговой деятельности, обеспечения позитивного, толерантного общения учащихся между собой и с взрослыми.

Данные задачи уместно учитывать при организации и планировании работы школьных музеев.

Не являясь музейным учреждением в традиционном смысле, школьный музей, вместе с тем, имеет ряд признаков, как общих для музея, так и специфических для его школьного аналога. Ю.Б.Яхно (2006) относит к ним:

1. Основной признак любого музея, в том числе и школьного, — наличие фонда подлинных материалов, представляющих собой первоисточники сведений об истории общества. Эти предметы и документы составляют основу музея.

2. Каждый музей предполагает наличие экспозиции. Экспозиционные материалы музея должны с достаточной полнотой и глубиной раскрывать содержание избранной темы. Материалы экспозиции выставляются в определенной системе — в соответствии с логикой разделов музея.

3. Музей имеет необходимые помещения и оборудование, обеспечивающие хранение и показ собранных коллекций.

4. Обязательное условие функционирования школьного музея -постоянный актив учащихся — Совет музея, способных вести под руководством педагогов систематическую поисковую и исследовательскую работу, участвовать в комплектовании, учете и хранении фондов, в показе и пропаганде собранных материалов.

5. В деятельности музея должны прослеживаться элементы социального партнёрства.

Только при наличии всех этих признаков можно говорить, что в школе имеется музей.

Специфична и образовательно-воспитательная деятельность школьного музея. Если в государственных и в большинстве негосударственных учреждений такого типа музейная деятельность осуществляется штатом специалистов, то деятельность музея школы организована иначе. Она реализуется через различные формы экспозиционно-выставочной и массово-просветительной работы и ставит целью передачу знаний посетителям музея и идейно-нравственное воздействия на них посредством личного участия в работе музея. Главное отличие образовательно-воспитательной эффекта в деятельности школьного музея от музея государственного заключается в том, что ребенок выступает здесь не как потребитель продукта музейной деятельности, а как активный его создатель. Участвуя в поисково-собирательной работе, учащиеся постоянно соприкасаются с историей школы, города независимо от того, какую тему они изучают.

Феномен школьного музея, по мнению Ю.БЛхно (2006), состоит в том, что его образовательно-воспитательное влияние на детей наиболее эффективно проявляется в процессе их участия в осуществлении различных направлений музейной деятельности.

Школьный музей выполняет многообразные социальные функции. Он обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к малой Родине.

Школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Участвуя в краеведческих походах и экспедициях, школьники получают физическую закалку, учатся жить в автономных условиях. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения научно — исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы, сопоставлять факты и др.

Школьный музей — это сложный организм. Его жизнеспособность целиком зависит от слаженной творческой работы коллектива педагогов и учащихся. Музейно-краеведческая работа — своего рода социальное сито, в процессе которой дети познают важность коллективной деятельности, учатся выбирать и критиковать своих лидеров, аргументировано дискутировать, руководить своим участком работы и отвечать за свои поступки и решения. Школьный музей позволяет репетировать социальные роли, у ученика возникает возможность выступать попеременно и в роли лидера, и в роли исполнителя. Работа в составе Совета школьного музея, являющегося органом ученического соуправления, прививает участникам навыки управленческой деятельности, воспитывает чувство сопричастности с происходящими событиями.

Функция документирования общественных явлений реализуется в ходе отбора и комплектования документов школьного музея. Её осуществлению служат поиск и изучение значимых памятников истории школы. Документирующая функция осуществляется в трех формах: комплектование фондов, непосредственно фондовая работа, создание экспозиций. Важным направлением реализации школьным музеем такой функции может стать документирование истории школы, при которой функционирует музей, а именно документирование наиболее интересных и значимых событий, происходящих в ее стенах. Таким образом, школьный музей может взять на себя «летописную функцию», чем целенаправленно не занимается практически ни одно государственное учреждение. Создавая летопись школы, школьный музей ликвидирует «белые пятна» в ее истории.

Функция хранения реализуется в процессе учета, хранения описания, реставрации собранных документов и предметов. Исследовательская функция осуществляется на основе поиска и изучения исторических подлинников.

Овладение основами музейного дела, знакомство со спецификой различных профессий, ремесел, народных промыслов в процессе краеведческих изысканий оказывают определенное влияние на профессиональную ориентацию учащихся. Многие педагоги-руководители школьных музеев, других краеведческих объединений отмечают высокий процент выбора учащимися, занимающимися музейной деятельностью, профессий гуманитарного характера: педагогика, музейное, архивное, библиотечное дело и т.п. Нередко ученики, занимавшиеся военно-историческими краеведческими изысканиями, становятся профессиональными военными, пожарными, работниками правоохранительных органов и т.п.

Профиль музея — специализация собрания и деятельности музея, обусловленные его связью с конкретной наукой, техникой, производством, а также с их отраслями и дисциплинами, с различными видами искусства и культуры. Профиль музея является важнейшей категорией классификации музеев. Музеи делятся на следующие основные профильные группы: естественнонаучные, исторические, литературные, художественные, музыкальные, театральные, технические, сельскохозяйственные и пр. Связь с комплексом наук определяет существование музеев комплексного профиля, типичным примером которых являются краеведческие музеи.

Специфической особенностью школьных музеев, во всяком случае, абсолютного большинства из них, является краеведческий характер реализации документирующей функции, т.е. они изучают преимущественно события и явления, связанные с историей и природой родного края. Можно сказать, что краеведение — наука, изучающая развитие природы и общества определенного региона силами жителей. Следовательно, краеведение — это методологический прием познания закономерностей развития природы и общества через специфику своего края.

Школьные музеи исторического профиля могут и не заниматься изучением истории своего края с древнейших времен, а могут быть посвящены какой-либо историко-краеведческой проблеме края, либо определенному историческому периоду и даже отдельному событию. Поэтому к школьным музеям исторического профиля могут быть отнесены как музеи, изучающие историю города, так и музеи, изучающие историю школы.

Школьный литературный музей может изучать жизнь и творчество не только знаменитых писателей, родившихся и живших в данной местности, но и тех местных писателей, которые не получили общественного признания, может быть, даже и никогда не публиковались. Одним из возможных направлений краеведческих исследований школьного литературного музея может быть выявление лиц, а также природных, исторических и технических объектов, которые описаны в литературных произведениях.

Подобные рекомендации по организации деятельности могут быть отнесены и к школьным музеям других профилей: художественным, музыкальным, театральным и т.п. Поэтому, например, деятельность школьного музыкального музея может быть посвящена собиранию материалов о местном музыкальном творчестве: народных инструментах, песнях, танцах, частушках и т.п.

Особую типологическую группу составляют монографические музеи. Они посвящены всестороннему изучению какого-либо объекта, явления или определенного лица. Например, музей хлеба, музей книги и т.п. К монографическим музеям можно отнести военно-исторические музеи, посвященные конкретным воинским соединениям или военным событиям: музей героев-панфиловцев, музей работников тыла и т.п.

К монографическим музеям относятся мемориальные музеи, созданные в память о выдающемся событии или лице, распложенные на памятном месте или в памятном здании (музей-усадьба, дом-музей, музей-квартира и т.п.). В целях соблюдения принципа историзма, мемориальный музей желательно создавать только в том месте, здании, помещении, в котором произошло событие или жил человек. Разновидностью монографического музея являются историко-биографические музеи, где могут храниться подлинные вещи, принадлежавшие изучаемому лицу. Эти музеи играют важную роль в выявлении и уточнении различных фактов биографии своего героя, в популяризации его жизни и деятельности.среди учащихся.

Выбор профиля музея, по существу, определяет цели и методики реализации его документирующей функции, составляет основу концепции музея.

Вместе с тем не следует воспринимать профиль музея, особенно школьного, как некую жесткую конструкцию, за рамки которой нельзя выходить. Специфика школьных музеев заключается в том, что, создаваемые в процессе творчества детей и педагогов, они свободны от жесткого контроля со стороны государственных органов и могут соответствовать какому-то профилю лишь частично, сочетать несколько профилей или изменять профиль по мере развития музея.

Существующая практика музейного дела выявила необходимость соблюдения в данном виде деятельности следующих принципов.

1. Систематическая связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом.

2. Проведение научного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как базу развития и деятельности школьного музея.

3. Использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных приемов и форм учебной и внеурочной работы музейных уроков, школьных лекций, семинаров, научно-практических конференций, поисковой и проектной деятельности, шефской помощи ветеранам и др.

4. Опора музейной деятельности на предметные кружки и факультативы, элективные курсы.

5. Самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором создания и жизни музея.

6. Помощь руководителю музея, Совету музея со стороны учительского коллектива, ветеранов педагогического труда.

7. Связь с общественностью, с ветеранами войны и труда, ветеранами локальных войн, ветеранами педагогического труда.

8. Обеспечение единства познавательного и эмоционального начал в содержании экспозиций, проведении экскурсий, во всей деятельности музея.

9. Строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов.

10. Организация постоянных связей с государственными музеями и архивами, их научно-методическая помощь школьным музеям.

Фонды музея — это исторически сложившаяся научно организованная совокупность принадлежащих данному музею музейных предметов и научно-вспомогательного материала, необходимого для их изучения и экспонирования. Фонды являются одним из основных результатов научно-исследовательской работы музея и основой для всех видов его деятельности.

Музейные фонды состоят из двух частей — основного фонда и фонда научно-вспомогательных материалов.

Основной фонд представляет собой собрание музейных предметов, соответствующее профилю музея. Собрание музейных предметов классифицируется прежде всего по основным типам музейных источников.

Фонд научно-вспомогательного материала содержит воспроизведения подлинников — копии, макеты, модели, муляжи, слепки и т.д., а также специально созданный, главным образом для нужд экспозиции, наглядный материал — карты, планы, схемы, диаграммы, таблицы и т.д.

Вещевые источники чрезвычайно разнообразны. К ним относятся орудия труда, сырье и продукция производства — оружие и военное снаряжение: знамена, ордена, нумизматический материал; предметы быта — одежда, утварь, мебель и др.; предметы декоративно-прикладного искусства и т.д.

Особое место среди вещевых источников занимают предметы мемориального значения, связанные с крупными историческими событиями, жизнью и деятельностью выдающихся людей, так или иначе связанных с историей школы.

Изобразительные источники включают произведения искусства -живопись, графику, гравюры, рисунки, скульптуру и т.д., выполненные в различных жанрах и в различной технике. Следующую группу памятников основного фонда составляют изобразительные источники. Они обычно делятся на документальные изобразительные материалы и произведения изобразительного искусства. Довольно многочисленную по составу часть изобразительных источников в школьных музеях составляют фотографии, особенно если это музеи общественно-политической направленности. Снятые в разное время и разными людьми, они рассказывают о событиях прошлого, о людях, принимавших в них участие — об учениках прошлых лет, педагогах.

Письменные источники содержат рукописные и печатные документы-мемуары, рукописи, законодательные акты, листовки, письма, книги, периодические издания и т.д.

До недавнего времени в музеях формировались собрания фотоисточников, фиксирующие исторические, общественно-политические, культурные события.

В современных музеях, в том числе и школьных, создаются медиатеки, основное назначение которых заключается в дублировании хранящихся в музейных фондах подлинных исторических документов.

В основной фонд включаются экземпляры книг, журналов и газет, если они представляют собой первоисточники информации по тематике музея — книги, брошюры, журналы, номера газет, в которых напечатан материал о школе.

К основному фонду следует отнести также книги и другие массовые издания, если они обладают признаком мемориальности, учебники, по которым занимались ученики прошлых лет, книги с автографами, дарственными надписями и т.д.

В основной фонд включаются листовки, объявления, пригласительные билеты, различные документы, выданные официальными учреждениями и общественными организациями: удостоверения личности, расчетные и трудовые книжки, свидетельства об образовании, дипломы, грамоты и т.п.

В крупных музеях создаются музейные каталоги — перечни фондовых предметов, а также различные классификаторы — алфавитные, именные, тематические, отраслевые и др. К ним прилагаются картотеки. Но музеи школ — малые музеи. Школьные музеи могут иметь музейные каталоги упрощенного образца, так как им создание таких информационно-поисковых средств не по силам, да и фонды их незначительны.

Музеи, как правило, имеют ряд картотечных каталогов (картотек), в которых музейные предметы систематизируются по самым разным признакам. Чаще всего музеи имеют тематические картотеки или именные картотеки, помогающие ориентироваться в материале, связанном с конкретными деятелями, а также хронологические, географические и другие картотеки.

На основе музейных фондов строятся постоянные экспозиции и выставки музея. Группа взаимосвязанных предметов — письменных, изобразительных и других источников, раскрывающих суть конкретного факта, явления, события, называется экспозиционным комплексом.

Создать школьный музей, обеспечить выполнение им своих образовательно-воспитательных и памятнико-охранных функций можно лишь при условиях достаточно серьезной научной подготовки педагогов и актива школьного музея, глубокого понимания ими целей и методов поиска, собирания, учета, научного описания и использования объектов наследия -музейных предметов.

В основе деятельности любого музея лежит музейный предмет. Он является объектом комплектования, научного изучения и описания, использования в экспозиционной, выставочной, образовательно-воспитательной и других формах музейной деятельности.

Главная функция музейного предмета заключается в том, чтобы быть источником информации о тех процессах, событиях и явлениях, с которыми был связан данный предмет.

В современном музееведении музейный предмет определяется как памятник истории и культуры, изъятый из среды бытования, прошедший все стадии научной обработки и включенный в состав музейного собрания благодаря его способности характеризовать историю и культуру определенного общества. Музейный предмет является составной частью национального культурного достояния, он выступает в музее как источник знаний и эмоционального воздействия и как средство воспитания и образования. Для характеристики музейного предмета рассматривают его общие свойства и конкретные признаки, а также устанавливают его научную, мемориальную, историческую и художественную ценность.

Музейные предметы попадают в музей различными путями: они могут быть найдены экспедицией, переданы дарителем или приобретены у владельца. Многие предметы, до того как ими заинтересуются музейные специалисты или краеведы, не являются памятниками истории и культуры -они представляют собой обычные материальные объекты и используются по прямому назначению: орудиями труда работают, одежду носят, книги читают, радио слушают и т.д. Иными словами, каждый предмет, после того как его изготовили, выполняет свою утилитарную функцию до тех пор, пока не утратит ее, не сломается или не будет заменен новым. Вышедшие из употребления предметы чаще всего уничтожают. Однако, часть предметов сохраняется и в силу различных причин приобретает значение памятников истории и культуры, объект наследия. К ним относятся не только памятники археологии, но и разнообразные предметы быта разных эпох, в том числе и предметы современности, которые сохранились в ограниченном количестве.

Такие предметы часто называют раритетами, т. е. редкими предметами, что дает основание отнести их к памятникам материальной культуры.

Почти в каждой семье есть вещи, которые хранят особенно бережно, поскольку они напоминают о каком-то родственнике или важном событии. Такие предметы принято называть реликвиями.

Раритеты и реликвии — это чаще всего материальные предметы, утратившие свое функциональное значение и приобретшие значение символов, памятных знаков. Такие предметы часто интересуют краеведов и других специалистов в силу своей уникальности.

Некоторые предметы специально создаются для того, чтобы выполнять роль символов, например знамена, награды, удостоверения личности и т.п.

Раритетные и реликвийные предметы всегда уникальны, потому что существуют в одном или очень ограниченном количестве экземпляров.

Краеведов и актив школьного музея могут интересовать не только раритеты и реликвии, но и самые обычные, достаточно широко распространенные предметы, если они каким-либо образом связаны с изучаемым событием или явлением. Это могут быть предметы школьного инвентаря — старые карты, глобусы, энциклопедии. Это могут быть предметы, необходимые в повседневной учебной деятельности прошлых лет — ручки, чернильницы, тетради, дневники. Это могут быть предметы, относящиеся к значимым общешкольным событиям и явлениям — альманахи, знамена, кубки, медали, ценные подарки.

Специфика музееведческого изучения событий и явлений прошлого и настоящего заключается в том, что специалисты музейного дела стремятся выявить и собрать такие предметы, с помощью которых можно как бы реконструировать изучаемое событие, наглядно представить его с помощью тех вещей, которые были свидетелями или даже участниками события.

Конечно, сами предметы, если это не письменные документы, звукозаписи, кино-, фотодокументы и т.п., мало что могут поведать нам о событии, однако их принадлежность, причастность. к конкретному историческому эпизоду, зафиксированная в музейной документации, делает эти предметы артефактами истории — историческими источниками.

От некоторых событий, особенно если они произошли сравнительно недавно, остается довольно много различного типа предметов (вещевых, изобразительных, документальных), которые могут быть использованы как музейные. Тогда перед краеведами возникает проблема; какие предметы целесообразно отобрать в первую очередь, как представить событие наиболее полно и всесторонне, используя наименьшее количество предметов. Площади для хранения школьных музейных фондов не безграничны, ограничены и возможности самого музея в экспонировании музейных предметов, поэтому перед музеями всегда стоит дилемма: как в меньший объем источников вместить максимум информации об изучаемом событии или явлении. Может быть поэтому в школьных музеях в основном хранятся письменные и изобразительные исторические источники, но практически отсутствуют вещевые.

Недостаток объективной информации, которая скрыта в памятнике истории и культуры, восполняют документальные записи, сделанные в процессе комплектования объектов наследия со слов их владельцев или участников и очевидцев изучаемых событий. Зафиксированные в школьной документации сведения о среде бытования объекта наследия, о функциональном назначении предмета, его авторе и владельцах, о его использовании в изучаемых событиях переводят на доступный язык информацию, закодированную в предмете. Записи в школьных документах, сделанные при научном описании музейного предмета, расширяют его информационный потенциал, позволяют использовать его как исторический источник.

Фонды школьного музея постоянно пополняются, так как музей не только аккумулирует документальные свидетельства прошлого, но и создает летопись сегодняшнего дня школы.

Наличие экспозиции — один из основных, главных признаков любого музея. Каждая экспозиция неповторима, ибо она включает часто единственные в своём роде документы и предметы.

Экспозиция школьного музея — результат длительной, творческой работы учащихся и педагогов. Музейная экспозиция в школе — база для дальнейшей учебно-познавательной деятельности учащихся, для включения школьников в общественную работу.

Первичной, основной ячейкой экспозиции является экспонат -предмет, выставленный для обозрения.

Музейные экспонаты, раскрывающие какой-либо конкретный вопрос, тему объединяются в тематико-экспозиционном комплекс. Несколько таких комплексов объединяются в более крупный комплекс — музейный раздел. Разделы составляют музейную экспозицию в целом.

Из принципа историзма вытекает непременное требование к музейным экспозициям — раскрывать явления с точки зрения того, как они возникли.

Самое широкое распространение получил историко-хронологический принцип формирования музейных экспозиций. Он предполагает такую структуру экспозиции, когда каждый её раздел последовательно показывает развитие того или иного явления, той или иной стороны исторического процесса.

Следующий принцип построения экспозиции можно назвать тематическим. Он требует, чтобы музейные материалы были подобраны в каждом разделе в соответствии с темой, причём внутри раздела их группировка осуществляется в хронологическом порядке.

В практике школьных музеев нередко имеет место сочетание названных принципов построения музейных экспозиций. Так в экспозицию, в основе которой лежит историко-хронологический принцип, включаются тематические разделы.

Суть тематической экспозиции состоит в том, что явления и процессы, происходящие в природе или общественной жизни, отражаются в ней в диалектическом развитии, в хронологической последовательности или по проблемному принципу. В основе тематической экспозиции лежат экспозиционные комплексы, объединённые в подтемы, темы и разделы.

Конечно, следует стремиться к тому, чтобы экспозиция была оформлена грамотно и соответствовала основным требованиям современной музейной эстетики. Однако, школьные экспозиции не должны копировать профессиональное оформление государственных музеев.

Существуют различные методы построения музейных экспозиций. Наиболее распространенными из них являются тематический, систематический и ансамблевый.

Экспозиция школьного музея является основой научно-просветительной работы и представляет тот аспект музейной деятельности, от которого в значительной степени зависит выполнение музеем функции образования и воспитания. Конкретные её формы — экскурсии, консультации, лекции, передвижные выставки, различные массовые мероприятия играют роль связующего звена между музеем и социумом.

Наиболее специфичной для музея формой научно-просветительской работы является музейная экскурсия, т. е. коллективный осмотр музея посетителями, объединёнными в экскурсионные группы. Экскурсия — одна из основных форм работы школьного музея с учащимися. Она должна удовлетворять запросы посетителей различного возрастного и образовательного уровня, по различным мотивам пришедших в музей, имеющих разную степень подготовленности, осматривающих музей организовано, в экскурсионной группе, или индивидуально. Важная роль в этом отношении принадлежит экскурсоводу, который, выступая своеобразным посредником между экспозицией и посетителем, должен строить экскурсию — выбирать экспонаты, применять различные приемы их показа, раскрывать содержание экспозиции с различной степенью детализации и т.д.

В практику просветительной деятельности школьных музеев вошли формы работы, способствующие воспитанию гражданственности. К ним относятся тематические вечера и утренники, клубы встреч с интересными людьми, музейные уроки, торжественные приемы ветеранов и пр.

Логическое построение экспозиции обеспечивается ее тематической структурой, то есть делением на взаимосвязанные содержанием и соподчиненные части — разделы, темы. Порядок размещения частей в экспозиции определяет экспозиционный маршрут — последовательность осмотра экспозиции.

Размещение оборудования и экспонатов музея должно соответствовать научной концепции и тематико-экспозиционному плану музея.

Чтобы посетитель знакомился с экспозицией как с книгой, экспонаты музейного фонда целесообразно размещать в трех планах: вертикальном (стенды, турникеты, витрины), горизонтальном (подставки, горизонтальные витрины), скрытом (створки турникета, альбомы). Очень выигрывают диорамы, баннеры. Важно выдерживать цветовую гамму как единое художественное решение экспозиции, не увлекаться яркой или мрачной расцветкой залов.

Все экспонаты должны иметь описания и аннотации. Искажения, описки, ошибки в этих документах не допустимы, так же как и различные исправления, помарки.

Важен и внешний вид: четкий и красивый шрифт, фон, размещение заголовка, подзаголовка и т.д.

Таким образом, организация и содержание деятельности школьных музеев с патриотической направленностью должны строиться не только на основе общих подходов и принципов организации музейной работы, но и на основе общенаучных (синергетический, интегративный) и педагогических подходов (аксиологический, личностно ориентированный, личностно-деятельностный). Указанные позиции в значительной степени способствуют повышению научной и педагогической составляющей эффективности деятельности музея в системе школьного, в том числе патриотического воспитания.

Рекомендации по созданию и развитию школьного музея.

Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине составляет основу моральных качеств учащихся. Без патриотизма человек не способен полноценно трудиться на благо страны. И школа является тем начальным этапом, где будут заложены эти высоконравственные качества будущего гражданина. Особую роль в развитии патриотизма занимает изучение истории государства и своего родного края. Огромную помощь в этом оказывают школьные краеведческие музеи. Об этом и поговорим.

Создание и развитие любого школьного музея состоит из нескольких этапов:

  1. Формирование тематики экспозиций.
  2. Создание нормативно-правовой базы.
  3. Сбор и подготовка экспонатов для музея.
  4. Оформление музейной комнаты и вспомогательного фонда.
  5. Подготовка экскурсоводов и режима работы музея.

Начальная стадия развития музея позволяет учителю определиться с темой всего музея и его отдельных экспозиций. Наиболее простым решением является создание «Комнаты Славы». Огромное количество информации о событиях и героях Великой Отечественной войны Вы можете найти в Интернете. По Книгам Памяти можно определить точные списки погибших. На сайтах «Мемориал» и «Солдат» Вы можете не только уточнить информацию о необходимом человеке, но и скачать документы о его призыве, месте службы или гибели. Можно, при необходимости, сделать запрос в Государственный архив Министерства обороны РФ. Ответ приходит в течение двух-трёх месяцев. Встреча с родственниками героя поможет уточнить собранную информацию, они могут предоставить Вам фотографии, документы и личные вещи ветерана. Если экспонаты не передают в дар музею, то их можно просто сфотографировать.

Более сложным является создание музея по краеведению и истории. Один Интернет здесь не поможет. Вам придётся обратиться к сотрудникам государственных музеев, архивов и библиотек. Многие школьные музеи ограничиваются созданием исторических экспозиции конца XIX — началом XX века. Это неправильно. Изучение родного края должно быть полноценным и занимать более широкий период истории. Каменный, бронзовый, железный века, раннее и позднее Средневековье, Смутные времена, эпохи Петра I, Екатерины II, Александра II – всё это может и должно быть представлено в музее, хотя бы кратко. Самым непростым является музей, в котором отражена полная история, от первобытного человека и до наших дней. Даже если каждый из этапов развития России представлять очень кратко, это займёт много места. А если добавить темы по флоре, фауне, геологии и палеонтологии родного края – музей станет поистине огромным. Тем не менее, такие музеи создаются и успешно работают в школах. Создание отдельных тематик (кузнечное дело, обработка льна, народные промыслы, партизанское движение и т.д.) можно отложить по мере сбора и накопления экспонатов.

Второй этап – создание нормативно-правовой базы. В любом школьном музее должны присутствовать следующие документы: книга приёма-передачи-изъятия экспонатов, акты приёма-передачи отдельных экспонатов, положение по школьному музею, план работы школьного музея на текущий учебный год, тексты экскурсоводов.

Прежде чем приобретать и накапливать экспонаты для музея, учитель обязан ознакомиться с документами, регламентирующими законность таких приобретений. Существует ряд строгих запретов. В первую очередь это касается предметов времён Великой Отечественной войны. Категорически запрещается использовать предметы, представляющие угрозу жизни и здоровью посетителей музея. Оружие и боеприпасы, находящиеся в музейной комнате должны быть полностью деактивированы и осмотрены специалистами и сотрудниками полиции. Капсюля и взрыватели гильз и снарядов должны быть выбиты, пороховые и тротиловые заряды выжжены и химически обработаны. У представленного оружия или его фрагментов должны быть пропилены патронники, заварен ствол, удалены бойки и механизмы взвода. Штыки и штык-ножи лучше распилить, представив в экспозиции две половинки. Даже внешний вид сильно ржавого и испорченного оружия может быть обманчив. Ещё раз напомним – заниматься деактивацией должны только специалисты. Если у Вас возникли вопросы по безопасности предмета, можно пригласить для его осмотра сотрудников полиции или МЧС.

В школьных музеях не рекомендуется выставлять ордена, медали и нагрудные знаки времён Великой Отечественной войны. Исключение делается в двух случаях. Если эти награды были переданы самим ветераном (его родственниками) или если эти медали не относятся к боевым (30-, 40-, 50-летие Победы, Вооружённых Сил и т. д.). В любом случае, все награды лучше заменить наградными планками или муляжами.

Много вопросов возникает по представлению в музее предметов из драгметаллов. Обычно это монеты и украшения. Принято считать, что выставлять в школьных музеях такие изделия запрещено ввиду их высокой стоимости, но хотелось бы внести небольшую поправку на этот запрет. Огромное количество старинных разменных серебряных монет не представляют никакой ценности. Монетки-«чешуйки» Ивана Грозного, Алексея Михайловича, Петра I и других царей стоят от 20 до 50 руб. за штуку. Серебряная мелочь Александра III, Николая II стоит ненамного дороже. Можно представить в школьном музее сотни таких монет и их стоимость будет гораздо меньше стоимости самопрялки или самовара. То же относится и к серебряным нательным крестам, кольцам, серьгам XIX вв. Их стоимость редко превышает несколько сотен рублей. Между тем стоимость некоторых медных монет может доходить до нескольких десятков и даже сотен тысяч рублей. Во избежание недоразумений с подробной стоимостью любой монеты Вы можете ознакомиться в каталогах «Конросс», которые выпускаются ежегодно. Также не рекомендуется выставлять в школьных музеях предметы, представляющие особую историческую ценность. Определить их значимость для истории Вам помогут сотрудники государственных краеведческих музеев. Особенно это касается кладов. Хотелось бы развеять два предубеждения, касательно этой темы. Во-первых, клады не являются таким уж редким явлением, ежегодно в нашей области поднимают десятки кладов. Во-вторых, многие из кладов, несомненно, представляют определённую историческую ценность, но не представляют ценности материальной.

Рекомендуем ознакомиться с 233 статьёй Гражданского кодекса РФ. Поэтому вполне допустимо присутствие в школьном музее подобного экспоната или его аналога. Положите под стекло разбитый кувшин и несколько десятков монет одного периода и состояния, и Вы получите копию клада, вызывающую восхищение школьников.

Что касается старинного холодного оружия, то здесь необходимо подробно ознакомиться с законом «Об оружии». Наконечники стрел не представляют угрозы для посетителей, наконечники копий и сулиц ввиду их плохого состояния (учитывая возраст) также не подпадают под закон. Старинные топоры (даже боевые) относятся к предметам хозяйственно-бытового назначения. А вот сабли, палаши, шпаги, мечи и другое клинковое оружие выставлять в школьном музее запрещено, за исключением, когда клинок надломлен и притуплен до 1,8 мм. Можно представить в школьном музее реплики (копии) данного оружия. Такие копии используют реконструкторы военно-исторических клубов, они не имеют острых кромок и относится к спортивному снаряжению, но даже в этом случае данное оружие желательно надпилить у основания рукоятки.

Третий и самый главный этап формирования музея – сбор экспонатов. Не секрет, что школьники получают более полную информацию по истории не только изучая литературу, но и прикасаясь к экспонатам, держа в руках «живую историю». К сожалению, большинство школьных музеев ограничиваются банальным «музейным набором»: пара рушников, угольныё утюг, лапти, самопрялка, ухваты, чугунки, кувшины, в лучшем случае к этому добавляется самовар Баташёва, жернов или ткацкий станок. По войне будут представлены солдатский шлем и пара гильз от орудий. Как же расширить экспозицию, выйти за рамки стандартных экспонатов, как создать свою «изюминку» в музее? Первые предметы в школу могут принести ученики, при этом необходимо обязательно учитывать согласие их родителей. На отдельные интересные и редкие экспонаты Вы составляете акты приёма-передачи в произвольной форме, с подробным описанием предмета, заверенные подписями обеих сторон и печатью школы. Остальные экспонаты вносятся в книгу приёма-передачи. Не следует забывать, что разница стоимости экспонатов в зависимости от их состояния может отличаться в разы, поэтому не забывайте подробно описать принимаемый предмет или документ. Но где приобрести остальные экспонаты?

При создании музея по Великой Отечественной войне неоценимую помощь Вам окажут представители поисковых отрядов. Огромное количество интересных и разнообразных предметов они предоставят абсолютно бесплатно. Фрагменты снаряжения и вооружения русских и немецких солдат, предметы жизни и быта, листовки и плакаты, всё это Вы можете получить в дар и прекрасно оформить у себя в музее. Обращайтесь к руководителям таких отрядов, и Вам не откажут в помощи. Если музею необходимы конкретные предметы, Вы можете оставить заявку, и при следующих поисковых мероприятиях, возможно, Вам его предоставят. Представителей поисковых отрядов можно пригласить на открытый урок, где они подробно и интересно расскажут о своей работе и представленных в школьном музее экспонатах по Великой Отечественной войне.

Сложнее приобрести экспонаты по старине. Существует несколько способов пополнения школьной коллекции. Здесь всё зависит от Вашей активности и финансовых возможностей музея. Для начала определимся, что можно приобрести для школьного музея по каждому из периодов истории.

По каменному веку можно представить каменные наконечники стрел, топоры, скребки, прошивки и рубила. Их стоимость невелика, но проще и дешевле будет изготовить копии самим, обработав камни или найдя образцы, внешне похожие на орудия труда древнего человека.

По железному и бронзовому векам, праславянским культурам можно будет представить наконечники стрел и копий, топоры, фрагменты украшений и одежды, части конской упряжи.

По средневековью к вышеперечисленному добавляются украшения славян. Огромное разнообразие подвесок, височных колец, перстней, гривен, оберегов, браслетов и бус прекрасно будут смотреться в Вашем музее. Добавьте к этому пряжки, накладки, пуговицы и другие украшения одежды. Всё это можно оформить отдельными наборами, а можно воссоздать на нарисованном образе, расположив их там, где они должны были находиться. К этому периоду можно добавить фрагменты снаряжения средневековых воинов. Особенно эффектно будут смотреться манекены в одеждах данного периода. Кстати, это относиться к любой из представленных исторических эпох. Копии старинных одежд и доспехов можно изготовить самим или привлечь к этому детей. Если Вы нуждаетесь в точных аналогах (старинный раскрой, натуральные ткани, ручной шов, бронзовое литьё, кованая сталь), то можно обратиться к помощи исторических клубов, которые существуют в любом городе. Если Вы не в состоянии приобрести или изготовить данные экспонаты, можно просто попросить выставлять их временно, приурочив к какому-либо событию. Ни один из клубов Вам не откажет.

По более поздним векам добавляются монеты-чешуйки и фрагменты огнестрельного оружия (например, ядра пушек).
По периоду Российской Империи вплоть до 1917 года можно представить огромное количество всевозможных экспонатов. Развитие денежной системы, кузнечного дела, народных промыслов и книгопечатания – всё это даёт широкий простор для пополнения экспозиции музея. По мере накопления всё это оформляется в отдельные темы. Приведём примеры некоторых отдельных выставок: пули времён Крымской войны, торговые пломбы купечества, нагрудные знаки полиции, медали Царской армии, украшения наших бабушек, оловянные игрушки XIX века, знаки различия военнослужащих, разнообразие веретён и пряслиц, изразцы русской печи, фарфоровая посуда XIX века, обработка льна, значение вышивки на одежде и рушниках, старообрядческие нательные кресты, как украшали лошадь, чем ловили рыбу, орудия столяров и плотников, история Георгиевского креста, как освещали жилище, чем писали в старину и многое другое. По всем вышеперечисленным темам свободно можно приобрести и оформить экспонаты.

Вполне несложно представить в школьном музее предметы времён Советского Союза. Интерес для музея могут представлять радиоприёмники и проигрыватели, разнообразная посуда и предметы быта, сохранившаяся в бабушкиных сундуках одежда, предметы культа В.И. Ленина и И.В. Сталина (статуэтки, знамёна, вымпелы, литература и др. атрибутика), а также экспонаты по пионерским и комсомольским организациям. Очевидцы событий обязательно поделятся для музея своими воспоминаниями.

С экспонатами определились, но где всё это приобретать? В этом Вам поможет Интернет, а именно форумы поисковиков. Отношение к металлопоиску у многих историков неоднозначное. Множество исторических мест было варварски разрушено и уничтожено за последние годы так называемыми «чёрными копателями». Этому способствовала свободная продажа металлодетекторов и отсутствие законов об обороте предметов старины. В то же время обвинять всех поисковиков в разрушении памятников археологии неэтично, как нельзя обвинить, например, всех рыбаков в браконьерстве. Множество людей относятся к металлопоиску, как к хобби, просеивая колхозные поля, сельские огороды, дороги и заброшенные дома. Они никогда не переступят ни закон, ни морально-этические нормы.

Однако речь не об этом. Руководителям школьных музеев многие форумы оказывают неоценимую помощь, предоставляя бесплатно или за чисто символическую плату множество предметов старины. Так называемый «археологический мусор» продаётся килограммами. Вы можете за несколько сотен рублей приобрести, например, полные наборы украшений конской упряжи, десятки всевозможных монет, множество старинных орудий труда и предметов быта. При этом многие экспонаты просто дарятся. Для пополнения школьной коллекции Вам необходимо поместить заявки на таких форумах. Ещё раз повторим, отношение к данным торгам может быть у Вас и негативным, но будет правильнее, если предметы старины займут достойное место в школьном музее, чем окажутся в частной коллекции или, ещё хуже, на свалке. Некоторые историки требуют, чтобы в школьных музеях были представлены только копии предметов старины. Если следовать этим правилам, Вам потребуются значительные финансовые средства, копии стоят в несколько раз дороже оригиналов. В любом случае, выбор за Вами. По крайней мере, можно просто скачать с форумов огромное количество интереснейшей и занимательной информации, старинные карты Вашей местности, места расположения древних поселений и многое другое.

Кроме этого, в каждом городе существует множество антикварных салонов. Некоторые недорогие экспонаты можно приобрести и там. Владельцы таких салонов часто идут навстречу школам и предоставляют интересные предметы старины абсолютно бесплатно.
Таким образом, пополнив школьную коллекцию, необходимо будет привести её ещё и в достойный вид. Для этого некоторые экспонаты придётся отреставрировать. Предметы, найденные в земле и изготовленные из железа, находясь в музейной комнате, где сухо и тепло, начнут разрушаться. Металл будет отслаиваться и крошиться, со временем Вы рискуете полностью утратить экспонат.

Чтобы этого не произошло, Вам необходимо уберечь его от пагубного воздействия кислорода. Для начала необходимо аккуратно удалить грязь и наросты ржавчины, а затем залить экспонат тонким слоем расплавленного воска или парафина. Менее ценные экспонаты можно просто покрыть бесцветным нитролаком. Защитная плёнка предотвратит дальнейшее разрушение и создаст дополнительный запас прочности. Медные, латунные и бронзовые экспонаты чистятся в обычном мыльном растворе. Если они сильно поражены окислами, для очистки можно использовать слабый раствор лимонной кислоты. При этом не стоит забывать, что равномерный, красивый слой окислов меди, так называемая патина, придаёт экспонату благородство и уберегает его от дальнейшего разрушения, поэтому удалять её не стоит. Бумажные экспонаты (документы, деньги, книги, листовки) необходимо уберечь от воздействия человеческих рук и пыли. Можно поместить их под стекло, в файлы или заламинировать, если они находятся в очень плохом состоянии. Изделия из серебра хорошо чистятся зубным порошком, за исключением серебра с чернением. Предметы, изготовленные из дерева можно обработать специальными бесцветными маслами, предназначенными для усиления структуры дерева.

Изделия из кожи лучше натереть натуральным воском. Манекены с одеждой необходимо уберечь от моли, разместив внутри инсектициды. Льняные изделия достаточно просто периодически вытряхивать от пыли. Для общей сохранности экспозиции школьного музея необходимо еженедельно проводить влажную уборку помещения. Это будет особенно несложно, если большую часть экспонатов поместить под стекло.

Итак, Вы приобрели, отреставрировали и зарегистрировали необходимые экспонаты. Следующий этап – оформление вспомогательного фонда. Вспомогательным фондом называют всё то, что помогает в полной мере раскрыть значимость того или иного экспоната. К нему относятся основные информационные стенды, столы с представленными предметами, стеклянные шкафы, отдельные настенные экспонаты или их наборы, стойки под орудия труда, оружие или одежду, бирки с названиями и многое другое. Часто бывает, что оформление и красочное представление музейной выставки занимает большую часть затраченного времени и финансов. Процесс создания музея может быть бесконечным, т. к. периодически Вы будете менять, дополнять или просто удалять некоторые экспонаты ввиду различных причин. Тем не менее, этот процесс занимателен как для учителей, так и для учащихся, оказывающих им помощь. Обустраивая музей, каждый учитель старается внести своё неповторимое оформление.

Можно лишь посоветовать некоторые варианты таких решений. Чтобы столы не выглядели по-современному, их покрывают двуниткой, недорогой тканью, внешне похожей на лён. Топоры, копья, косы, ухваты, мотыги и молоты лучше насадить на древко (если оно отсутствует). Это придаст им достойный рабочий вид. На самопрялку можно насадить кусок льняной пакли и вывести ручную нить на веретено. В светцы вставляют лучины и закрепляют на стене. В угольный утюг можно насыпать холодного древесного угля. Иконы оформляются в Красном углу и украшаются рушниками и веточками вербы. Идеей создать «уголок русской избы» с бутафорской печью уже никого не удивишь. А вот «амбарный уголок», «сени», «овин» или «ледник» помогут выйти за рамки общепринятых норм.

Ну и последнее, что необходимо для полноценной работы музея – это подготовка экскурсоводов и распределение времени работы музея. Для экскурсоводов лучше подобрать учащихся 6-9 классов. Это оптимальные возрастные категории. В этих классах ученики уже в состоянии грамотно и интересно провести экскурсию, и у Вас будет экскурсовод на несколько лет до окончания учеником школы. Экскурсии лучше проводить по предварительному согласованию между посетителями и работниками музея. Музей не должен являться проходной комнатой. Его открытие должно производиться только при непосредственном начале экскурсии, а закрытие сразу после её окончания. В один из дней недели можно сделать «день открытых дверей», когда музей будет открыт для свободного посещения несколько часов подряд. Обычно в первые месяцы после начала работы школьного музея будут проходить многочисленные экскурсии. Когда большинство учащихся побывают в музее, его деятельность пойдёт на убыль и войдёт в спокойное течение учебного процесса. На базе музея можно создать исторический факультатив или группу, где учащиеся будут подробно изучать краеведение, готовить интересные научные и исследовательские проекты. Помимо экскурсий в музее, можно подготовить походы на открытом воздухе по историческим местам, расположенным недалеко от школы.

В заключении хотелось бы добавить, что данная статья является лишь рекомендательной и основана на личном многолетнем опыте автора. Возможно, она поможет Вам в Вашей работе.

Школьные музеи

В нашей школе действуют следующие музеи:

Школьный этнографический музей «Русская изба»

Школьный этнографический

Ссылка на видео ролик по Русской избе» — http://youtu.be/4Is2e2qybis

Основан в 2005 году. № сертификата 196, дата выдачи 02.08.2013г.

Руководитель музея ЕРМОХИНА ЛАРИСА ГРИГОРЬЕВНА

График работы: понедельник – пятница 9.00-17.30

Тематическая структура экспозиций:

— «Предметы крестьянского быта»

— «Традиционная русская кукла: обрядовая и игровая»

Деятельность музея рассматривается как составная часть комплексной воспитательной программы «Сыны отечества» и подпрограмм « Память поколений» и «Отечество мое – Россия».

Основной целью развития музея является создание такой историко-художественной среды, которая оказывала бы позитивное и конструктивное влияние на процессы формирования гражданской позиции и демократических принципов у детей и подростков, обучающихся в школе.

В настоящее время музей включает в себя один экспозиционный зал.

Экспозиция зала представляет собой имитацию интерьера русской избы конца 19 – начала 20 веков.

Русская печь, колыбель, мебель и утварь конца 19 — начала 20 века.

Интерьер включает в себя предметы крестьянского быта: кадки, кадушки, старинные сундуки, чугуны, ухваты, ступки…

Очень интересна экспозиция утюгов разного времени.

Центральное место в экспозиции занимают предметы народных промыслов: широко представлены хохломская, палехская росписи, гжель, дымковская игрушка.

Жемчужиной экспозиции являются тканые изделия и изделия ручной вышивки начала 20 века. Здесь же посетители могут увидеть ручные прялки.

В музее можно также познакомиться с одеждой крестьян того времени.

Для решения задач, связанных с процессом исторической реконструкции предметов материальной культуры, пошива костюмов и воспроизводства проведения обрядов и праздников, при музее работают мастерские: реставрационная, художественная, актерского мастерства.

Воспроизводство костюмов, предметов русского быта, реконструкция обрядовых танцев (фольклор) позволяет школьникам более глубоко «неформально» узнать культуру своего народа.

Темы экскурсий:

  1. Обзорная экскурсия по музею;
  1. Предметный мир русской избы;
  1. Куклы
  1. Бабушкин сундук;
  1. Русское чаепитие;
  1. Дымковская игрушка;
  1. История русского костюма;
  1. «Русь православная»
  1. Народные промыслы.

Школьный музей мира

Основан в 2007 году. № сертификата 793, дата выдачи: 26 июня 2013 г.

Руководитель музея ЕРМОХИНА ЛАРИСА ГРИГОРЬЕВНА

115408, город Москва, ул. Братеевская, д. 8, корпус 2.

График работы: ежедневно с 9.30 – 17.30;

Тематическая структура экспозиции музея Мира

Великая Отечественная война

1. Жители Братеева – участники ВОВ.

  • Фотогалерея.

· Личные вещи (витрина).

· Письма с фронта (витрина).

· Документы, газеты военных лет.

2. Все для фронта, все для победы.

· Помощь тыла фронту.

· Трудности жизни в тылу.

3. Битва за Москву.

· Боеприпасы с мест боевых действий.

· Боеприпасы, амуниция вражеской армии.

4. Никто не забыт, ничто не забыто.

· Творческие, исследовательские работы учащихся.

Школьный музей рассказывает .

Два чувства дивно близки нам

В них обретает сердце пищу

Любовь к отеческим гробам,

Любовь к родному пепелищу.

На них основано от века

По воле Бога самого

Залог величия его.

Земля была б без них мертва;

Без них наш тесный мир – пустыня,

Душа – алтарь без Божества

Александр Сергеевич Пушкин

20 декабря 2017 года под девизом «Сохраняя прошлое, думая о настоящем, творим будущее» в школе прошла 15 школьная научно-практическая конференция НОУ «Эврика»,

на которой ученики представили свои разнообразные, интересные и полезные проекты.

ШНПК позволила ребятам проявить себя, научиться перерабатывать информацию (позже они поймут, что это бесценный опыт), узнать что-то новое и интересное.

Педагоги нашего ШМО приняли активное участие в работе конференции.

Под руководством Усмановой З.М.были представлены проекты:

«Профессиональное самоопределение в сфере права». Юлией К., Сергеем Ф.. 10б;

«Колокола России». Полиной Б., Софией Т., 11а.;

По итогам 15 школьной научно-практической конференции:

Направить на муниципальный этап защиты исследовательских проектов

1.Профессиональное самоопределение в сфере права. Юля К., Сергей Ф., 10б. Руководитель Усманова З.М

2. Роль музыки в жизни человека. Андрей Х., Сергей Н., 5а. Руководитель Киселева Я.О

3.Современное искусство в жизни. Кристина Л., 5а. Руководитель Тимошин А.О.

Опубликовать в газете «Наше слово» материалы проектов:

1.Колокола России. Полина Б.,София Т, 11а. Руководитель Усманова З.М.

2. Что значит защищать Родину в современном мире? Оля Б., Альбина П., Настя З., 10б. Руководитель Усманова З.М.

3.« Семья Фатиховых. Сергей К., 7г. Руководитель Ильиных Н

«Человек трудом красен: Сердюкова Г.В. Данил С., 6б. Руководитель Берина И.Ю .

Организовать внеурочные мероприятия «Хобби-класс», мастер-классы на основе проектов .Колокола России. Полина Б., София Т., 11а. Руководитель Усманова З.М.

18 октября 2017 года

В школе прошел семинар «Духовно- нравственное воспитание обучающихся как основной компонент программы воспитания и социализации обучающихся МАОУ «СОШ № 13».

Секцию «Школьный музей «Наследие» с темой « История в лицах: листаем страницы школьного альманаха «Дорогие мои земляки» представляла Усманова З.М. — директор школы.

Проект «Встреча поколений: нравственные ценности семьи» был представлен учителем истории

В мастерской для классных руководителей Снигирева С В.выступила по теме «Учебные курсы ОРКСЭ и ОДНКНР и классные часы как средство формирования нравственных ценностей»

Встреча в школьном музее с бывшим учеником школы Корольковым Анатолием Алексеевичем,

Из воспоминаний Анатолия Алексеевича…. «Школа, в которой учился Анатолий Алексеевич была одноэтажным, деревянным зданием. Интересными и веселыми были пионерские годы.

Это увлекательные игры, походы на Мостовую, Воскресенку, во Всеволодо-Благодатское, на озеро Светлое, встречи с шахтерами… Новый год в школе — обязательно костюмированный бал.

Девчонки в старших классах учили мальчишек танцевать…

Учителя школьных лет – Сташкова Н.Н.,Воеводкина, Скорова…

Учился с Ульрих Эльвирой Петровной (Мельникова).

В 1960г. ушел в армию, служил 3 года в морской авиации на Дальнем Востоке.

После службы в армии работал в электроцехе ш. «Черемуховская».. Поступил в Ленинград в электротехнический институт.

После его окончания работал в родном поселке, женился.

Позже уехали с семьёй в г. Ульяновск, но в родные места «душа зовёт».

Приехал к дочери Сакович Оксане, узнал, что есть в школе музей и поспешил

встретиться с юностью…»

15 сентября 2017 года — день гибели нашего ученика, воина — афганца Дегтярева Сергея.

Митинг во дворе нашей школы.

Караул у визитной карточки в школе.

6 февраля – вечер школьных друзей. Почетными гостями были на вечере выпускники, которые закончили школу 40 и 50 лет тому назад.

С интересом они рассматривали альбомы, фотографии в школьном музее, делились своими впечатлениями о школе, благодарили за создание такого уголка Памяти.

… Не умирают герои

И не уходят в запас

Их смерть не выводит из строя

Они навсегда среди нас.

15 февраля 2016 года во дворе нашей школы состоялся митинг, посвященный 27годовщине вывода войск из Афганистана.

В морозное февральское утро к постаменту во дворе школы собрались школьники 10-11классов, шестиклассники, преподаватели, ветераны – интернационалисты, живущие в нашем поселке и в г.Североуральске.

Мы очень благодарны родителям Сергея Дегтярева, которые были с нами в этот день – день Памяти погибших в войнах афганского и чеченского конфликтов.

Не многословны были речи – да, зачем.

У каждого в душе и в сердце – Память…… А это — главное.

Как мало лет он прожил .

Но миг победы больше, чем года

Как трудно умереть, чтобы остаться.

Остаться в наших душах навсегда.

Нет, мужество случайным не бывает

Оно в душе солдата родилось

Когда он о друзьях не забывает

И с Родиной себя не мыслит врозь

Смотрю, смотрю в его лицо простое

Печальное тире между двух дат

И верю я, что только так и стоит

Жить не земле, как жил на ней солдат.

11 ноября 2015 г. В гостях в школьном музее «Наследие» 2 класс.

С интересом ученики рассматривают экспонаты музея.

Хочется всё потрогать своими руками, рассмотреть поближе, посидеть за школьной партой…

Внимательно слушают рассказ о музейных выставках.

Экскурсию проводят ученики 7а класса.

Ученики 2б класса оставили отзыв в гостевой книге: «Большое спасибо за экскурсию в школьный музей. Узнали историю поселка, школы. Большой интерес вызвали экспонаты прошлых лет – парта, форма. Заочно познакомились с учителями школы. Ученики 7а класса, спасибо за рассказ.»

Школьный музей «Наследие» был открыт 30 сентября 2014 года.

В музее есть несколько разделов

Самый большой раздел посвящен истории школы.

Здесь есть фотоальбомы, рассказывающие об истории школы, школьных делах, о первых учителях, выпускниках, расположены книги Почета, в которые занесены имена лучших учеников нашей школы, учеников – победителей конкурса «Ученик года», родителей, учителей, людей, которые помогают школе – наши шефы.

Дипломы, награды, говорящие об участии школы в различных городских, областных конкурсах.

Раздел «Есть школа — имя ей и13» открывает галерея портретов директоров, которые работали в нашей школе.

Стеллаж посвящен героям Великой Отечественной войны. Рефераты учеников рассказывают нам о суровых военных годах, о наших земляках – участниках войны. Бережно хранятся письма, фотографии, рассказывающие о подвигах людей. В день открытия музея Шкрабо Степаном Андреевичем была передана гильза с землей с тех священных мест, где проходили тяжелые бои .

На стенде «Поселок наш на северном Урале» расположен материал о ветеранах Великой Отечественной войны – сегодня их в нашем поселке 5 человек:

* Кухарская Елена Павловна

* Муравлев Алексей Кузьмич

* Белоусов Александр Александрович

* Головизина Татьяна Ильинична

* Воротова Александра Корнеевна

К 70-летию Победы на дверях подъездов, где проживают эти люди, нашими учениками были установлены таблички «Здесь проживает Ветеран Великой Отечественной войны».

В разделе «Гордость школы – её выпускники…» музей рассказывает о выпускниках нашей школы, среди которых много выдающихся людей – врачей, учителей, спортсменов, шахтеров, юристов, военных. Сегодня музей рассказывает о выпускнице нашей школы – Пашковой Ларисе Ивановне – поэтессе, директоре Скатинской детской школы искусств в п. Восход Камышловского района.

Ее стихи о нашем поселке, об удивительной красоте природы, о любви к Родине, о нравственных качествах людей. Лариса очень активный, добрый, открытый человек. Не так часто она сейчас бывает у нас в поселке, но приезжая. всегда встречается с любимыми учителями, со своими одноклассниками.

Уголок «Душа вовек болеть не перестанет. мой ученик погиб. » рассказывает об учениках, которые, выполняя свой интернациональный долг в Афганистане и в Чечне, не вернулись в родной поселок, в свою семью. Это

Дегтярев Сергей Николаевич

Нестеров Владимир Александрович

Степанов Михаил Сергеевич

Каримов Олег Назипович

Во дворе школы стоит постамент, на мраморных досках которого высечены имена ребят, названия орденов и медалей, которыми они были удостоены за их воинский подвиг.

Мы всегда будем помнить их, и равняться на них.

В музей родителями Сергея Дегтярева и родными Нестерова Владимира были переданы их военные формы. Сейчас они хранятся в школьном музее.

В школе есть такая традиция – ежегодно проводится школьная научно-практическая конференция. Здесь собраны альманахи, рассказывающие о рефератах, проектах, которые представляли ученики в течение последних 10 лет. Некоторые экспонаты с научно-практических конференций представлены в музее.

В музее представлены символы школьной жизни. В пору пионерской организации — это горн, барабан, пионерский галстук, переходящие вымпелы.

В пору комсомольской организации – это знамя.

Также представлен флаг школы, герб школы и флаг Российской Федерации.

Есть в музее школьная форма, в которой ходили в школу ученики во времена Советского Союза. Ее любезно передали в музей Эльвира Михайловна Разводовская и ученица школы Елена Степановна Балбекова.

Парта, за которой сидели наши бабушки и дедушки.

А сегодня мы сидим вот за такими партами.

Здесь же представлены кубки и грамоты, которые были завоеваны учениками нашей школы в спортивных соревнованиях, играх по футболу, пионерболу, баскетболу.

Сокровенный уголок — уголок Памяти, памяти учителей, которых нет сегодня с нами, но они вложили частичку своей души в своих учеников, свой опыт и знания передавали молодым.

На этом стеллаже свои экспонаты расположили наши шефы – шахта «Черемуховская».

30.09.14. Огромное событие в стенах школы – открыт школьный музей «Наследие». Множество гостей пришло на это мероприятие! Поздравления, теплые слова благодарности звучали из уст педагогов, ветеранов педагогического труда, представителей администрации Североуральского городского округа, п. Черемухово, шефов и просто жителей поселка. Спасибо учителям истории и обществознания и всему педагогическому коллективу за торжественное открытие

О школьном музее замолвите слово…

Мы живём в мире всё усложняющихся нравственных проблем. Наука и техника шагнули далеко вперёд. Информационные технологи позволяют решать сложные задачи. Но кто же ответит нам на многие вопросы, которые стоят перед нашим нравственным выбором? Что для этого необходимо? Наверное, каждый находит свои ответы или находится в каком-то поиске.

Школьный музей! Помоги состояться нравственному выбору, не потеряться в этом мире вещей и людей.

Музей школы №13 создавался долго и упорно. Над его созданием трудились Четыркина Валентина Алексеевна, Анцыгина Римма Александровна. Светлая им память!

Он возрождался и ожил под руководством Лавлинской Людмилы Алексеевны, Валинуровой Елены Анатольевны. Разные были времена. Не хватало помещений. Тогда ему вновь надо было отходить в сторону, уступая чему-то другому.

Но музей школе нужен. Поэтому оценив свои силы и возможности, осознавая роль школьного музея в воспитании подрастающего поколения, педагогический коллектив решил: МУЗЕЙ восстановить, создать условия, обеспечить хранение экспонатов, пополнять новыми.

Музей – это память. Мы должны помнить прошлое, отдавая дань современности и думая о будущем. Имена педагогов ушедших — вечная память! Вечная память погибшим воинам-интернационалистам, выпускникам школы!

Расскажем о нашем посёлке в фотографиях. Гордость школы – её выпускник Виктор Майгуров. Нужно рассказать о медалистах. Наши шефы – шахта «Черёмуховская». Летопись, заботливо сохранённая на шахте, передана в музей. О шахтёрском труде расскажут и горные породы, и рабочие спецовки. Да и настенная живопись тоже.

А вот снова тема школьная. Спортивная гордость: кубки, грамоты. Все, кто оказывается в музее, обращают внимание на школьную парту далёких времён, чернильницу, перьевую ручку. А вот и школьные фартучки, их передала в музей Разводовская Эльвира Михайловна. Нашлась школьная форма для мальчиков. И где бы вы думали? Чтобы узнать обо всём этом, нужно вглядеться в фотографии, увидеть дорогие лица, вспомнить…, нужно прийти в музей.

Мне тоже есть, что передать в музей. Держу в руках письма с фронта. Их принесла жительница посёлка Чикунова Людмила Николаевна. Письма её отца. А вот письма Дегтярёва Сергея, выпускника школы, афганца. Попросим разрешения у родителей на хранение их в школьном музее.

На школьном дворе появился обелиск павшим воинам-интернационалистам. Одна из школьных рекреаций в прошлом году получила назначение и стала ЗАЛОМ СЛАВЫ, где учителя истории, постарались отразить отношение к героической истории народа России. Это тоже часть музея.

Нужен ли школе музей? Новые ученики, пришедшие в этом году в школу, пришли на экскурсию в школьный музей, остановились у стенда, листают летопись. Выпускники, уходящие из школы, встают в Почётном карауле. Это юноши, которым завтра вставать в строй.

Музей школе очень нужен. Память, совесть – основа нравственности.

Усманова З. М., директор школы, Почётный работник общего образования РФ.

ЖЕМЧУЖИНА в наследство

Музей. Такое емкое понятие, а для молодого поколения – целое путешествие в прошлое посредством предметов разных времен, о которых юные граждане мало знают. Но благодаря пытливому уму стараются постичь всю ценность своего наследия.

Музеи – бесценные бриллиан­ты в короне истории любо­го края, города, поселка. Подоб­ная «жемчужина» теперь украшает и черемуховскую школу № 13!

Маленькими, но уверенными ша­гами школьный музей «рос», попол­нялся новыми экспонатами. Сегод­ня ему всего несколько месяцев, но за это время его успели посетить многие, ведь дверь в хранилище светлой памяти открыта каждому.

В день открытия музея под назва­нием «Наследие» школу посетили ветераны педагогического труда, а также глава СГО Б.Меньшиков. Уют­ную атмосферу поддержали учени­ки и учителя, которые вложили душу в создание уголка, где все дышит величием нашей необъятной Роди­ны. Непосредственное участие в его создании приняли Валентина Четыркина и Римма Анцыгина. Память о них будет жить в веках, как и их общее детище. В содержание экспозиции музея внесли свою лепту Людмила Лавлинская и Елена Валинурова. Им оказалось по силам со­брать части великого прошлого в од­ной небольшой комнате, создать эк­спозиции, в которых заточен нетлен­ный дух эпохи СССР. А это не так-то просто.

Церемония от­крытия прошла торжественно. В школу были при­глашены не только работни­ки образования, но и неравно­душные к соб­ственной исто­рии жители по­селка. Перед тем как разрезать красную ленту, ученики читали стихи. Через патриотические строки они гово­рили спасибо старшему поколе­нию за все то, что у нас есть сей­час. Борис Меньшиков и директор школы Зинаида Усманова произ­несли речь. Волнительную, но одновременно заставляющую испыты­вать глубокое чувство гордости за свою страну и народ.

Сегодня мы видим, как мораль­ное уступает материальному. Для искоренения этой тенденции и су­ществуют музеи. Они не дают за­быть своей истории и помогают мо­лодому поколению осознать высо­кую ценность нравственности и из­бежать ошибок в будущем.

«Память» поселилась в уютном зале школы №13. Её внешность – немного пожелтевшие страницы книг, фотографии с истертыми краями, вымпелы с бахромой и вы­шитыми на них лозунгами, повы­шающими дух пролетариата, все также прекрасна. Все это забот­ливо сохраненные детали велико­го прошлого. Глядя на панно с чер­но-белыми фотографиями, можно проследить, как жил и менялся по­селок Черемухово.

Экспонаты также многое расскажут о шахте «Черемуховская». Ведь летопись её истории была сохранена для потомков, а сегодня она передана в музей. Наш край процветает благодаря шахтерскому делу. Поэто­му нельзя обойтись без геологической «нотки», а точнее целого стенда, посвященного горным по­родам. О труде горняков расска­жет и «фреска» с изображением «Черемуховской» шахты, и настоя­щие рабочие спецовки.

На полках сверкают отблесками побед кубки и грамоты, а особен­ное внимание посетители уделяют школьной атрибутике родом из «Советов». Здесь и представитель­ница далеких времен – парта, сидя за подобным инвентарем учились наши бабушки, которые школьни­цами носили темные платьица и белые фартучки. А на уроках писа­ли перьевой ручкой, пользуясь пу­зырьком с чернилами. Все эти предметы — на­стоящие костюмчики для школяров того столетия, ручку-перо, чернильницу – можно увидеть в музее шко­лы. За некоторыми ве­щами «охотиться» не пришлось. Черемуховцы сами с удоволь­ствием пополняют му­зей интересными предметами. Так, на­пример «фартучек» по­явился в рядах экспо­натов благодаря Эль­вире Разводовской.

Здесь можно найти даже письма с фронта, которыми также делят­ся жители поселка. Письмо своего отца принесла Люд­мила Чикунова, который написал его, будучи молодым солдатом. Есть даже письмо выпускника этой школы Сергея Дегтярева, который служил в Афганистане.

Школьный двор укра­сил обелиск павшим во­инам-интернационалистам. В день открытия «Наследия» к его подно­жию ребята возложили цветы и почтили героев минутой молчания. К музею относится и Зал Славы, где местные «ис­торики» выразили свое отношение к судьбе ге­роического народа Рос­сии. После знакомства с «очагом памяти» учите­ля, ветераны образова­ния, ученики и глава СГО продолжили обще­ние на тему важности патриотического воспитания, а также говорили о том, как необ­ходимо знать свои корни. Впечатлениями поделилось и старшее поколение учителей, нынче они на пенсии, но до сих пор помнят каж­дого своего ученика.

В таком музее нуждается каж­дая школа. Конечно, немало сил нужно приложить, чтобы «жемчу­жина выросла в ракушке», но у нас есть пример – школьный музей «Наследие», в котором теплится дух сильного прошлого, предве­щая большое будущее. Остальное зависит от нас.

Из страниц газеты «Наше слово» №137 от 5 декабря 2014 года

О школьном музее замолвите слово…

Мы живём в мире всё усложняющихся нравственных проблем. Наука и техника шагнули далеко вперёд. Информационные технологи позволяют решать сложные задачи. Но кто же ответит нам на многие вопросы, которые стоят перед нашим нравственным выбором? Что для этого необходимо? Наверное, каждый находит свои ответы или находится в каком-то поиске.

Школьный музей! Помоги состояться нравственному выбору, не потеряться в этом мире вещей и людей.

Музей школы №13 создавался долго и упорно. Над его созданием трудились Четыркина Валентина Алексеевна, Анцыгина Римма Александровна. Светлая им память!

Он возрождался и ожил под руководством Лавлинской Людмилы Алексеевны, Валинуровой Елены Анатольевны. Разные были времена. Не хватало помещений. Тогда ему вновь надо было отходить в сторону, уступая чему-то другому.

Но музей школе нужен. Поэтому оценив свои силы и возможности, осознавая роль школьного музея в воспитании подрастающего поколения, педагогический коллектив решил: МУЗЕЙ восстановить, создать условия, обеспечить хранение экспонатов, пополнять новыми.

Музей – это память. Мы должны помнить прошлое, отдавая дань современности и думая о будущем. Имена педагогов ушедших — вечная память! Вечная память погибшим воинам-интернационалистам, выпускникам школы!

Расскажем о нашем посёлке в фотографиях. Гордость школы – её выпускник Виктор Майгуров. Нужно рассказать о медалистах. Наши шефы – шахта «Черёмуховская». Летопись, заботливо сохранённая на шахте, передана в музей. О шахтёрском труде расскажут и горные породы, и рабочие спецовки. Да и настенная живопись тоже.

А вот снова тема школьная. Спортивная гордость: кубки, грамоты. Все, кто оказывается в музее, обращают внимание на школьную парту далёких времён, чернильницу, перьевую ручку. А вот и школьные фартучки, их передала в музей Разводовская Эльвира Михайловна. Нашлась школьная форма для мальчиков. И где бы вы думали? Чтобы узнать обо всём этом, нужно вглядеться в фотографии, увидеть дорогие лица, вспомнить…, нужно прийти в музей.

Мне тоже есть, что передать в музей. Держу в руках письма с фронта. Их принесла жительница посёлка Чикунова Людмила Николаевна. Письма её отца. А вот письма Дегтярёва Сергея, выпускника школы, афганца. Попросим разрешения у родителей на хранение их в школьном музее.

На школьном дворе появился обелиск павшим воинам-интернационалистам. Одна из школьных рекреаций в прошлом году получила назначение и стала ЗАЛОМ СЛАВЫ, где учителя истории, постарались отразить отношение к героической истории народа России. Это тоже часть музея.

Нужен ли школе музей? Новые ученики, пришедшие в этом году в школу, пришли на экскурсию в школьный музей, остановились у стенда, листают летопись. Выпускники, уходящие из школы, встают в Почётном карауле. Это юноши, которым завтра вставать в строй.

Музей школе очень нужен. Память, совесть – основа нравственности.

Усманова З. М., директор школы, Почётный работник общего образования РФ.

30 апреля 2014 года в школе произошло замечательное событие – в музей школы наши шефы,шахта «Черемуховская», подарили сертификат на мебель для экспонатов.

Мы благодарим всех учителей и сотрудников школы за помощь в организации музейной работы, но работы предстоит ещё очень много…

Статья написана по материалам сайтов: www.uchportal.ru, sch1034.mskobr.ru, school-13.edusite.ru.

»

Помогла статья? Оцените её
1 Star2 Stars3 Stars4 Stars5 Stars
Загрузка...
Добавить комментарий

Adblock detector